“好想老師舉辦一次全班學(xué)生的旅游，出去散散心，拍拍照，多好的畫面啊！”

　　“今天，好多人沒有交作業(yè)，很希望班上的同學(xué)自覺點(diǎn)，積極做作業(yè)。”

　　“老杜，你不在家，我們想你！”

　　照片里，一扇簡(jiǎn)陋的沒有玻璃的教室窗棱上，我們看到了以上這些用孩子稚嫩的筆跡寫在一張張貼紙上簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的“紙”微博。這是一所廣東連南偏遠(yuǎn)地區(qū)不太起眼的小學(xué)校，雖然這里物質(zhì)匱乏，但是走進(jìn)教室，卻最先被墻上大大的笑臉吸引，然后是滿墻用貼紙寫成的“紙”微博，瞬間感受到的是溫暖和幸福。據(jù)學(xué)校曾主任介紹，這一切的布置都源自孩子們的創(chuàng)意。

　　在“微博”時(shí)代，物資上貧瘠的貧困地區(qū)兒童，以他們獨(dú)特的方式表達(dá)了內(nèi)心對(duì)溝通的渴望。其實(shí)，他們和所有大城市的孩子一樣都有著鮮活的跳動(dòng)著的好奇心和渴望被關(guān)愛被重視的自尊心，不同的是，備受家長(zhǎng)疼愛的城市孩子得到了更豐富的物質(zhì)享受，而多數(shù)貧困地區(qū)孩子往往被貧瘠的現(xiàn)實(shí)壓得無暇感受生命的富足。　

　　貧瘠的物質(zhì) 富足的內(nèi)心

　　7月25日，無限極中心迎來了50多位來自全國五省的貧困地區(qū)學(xué)校教師，他們分別來自于五所無限極捐建的海聯(lián)小學(xué)、希望小學(xué)和僑愛小學(xué)，在這里要展開為期3天的“生命教育”教師培訓(xùn)，而目的是為了“給孩子的心靈一個(gè)溫暖的家”。同時(shí)受邀參加活動(dòng)的還有廣東省連南寨崗鎮(zhèn)寨南中心學(xué)校、廣州市社會(huì)（兒童）福利院、去年參訓(xùn)的四川江油方水無限極僑愛小學(xué)老師。

　　 “生命教育”專業(yè)教師安子琴負(fù)責(zé)授課

　　這些參訓(xùn)教師都來自物質(zhì)條件相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，客觀條件也造成了在校學(xué)生精神生活的貧乏。活動(dòng)的主辦方無限極（中國）有限公司發(fā)言人楊國晉高級(jí)副總裁說：“在對(duì)學(xué)校進(jìn)行的走訪中，我接觸到了不少偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們。社會(huì)上對(duì)他們的關(guān)愛并不少，然而當(dāng)他們看到新建成的校舍，拿到我們捐贈(zèng)的新書包，他們的眼里，除了開心，似乎還有更多未被滿足的渴望。”

　　這些地區(qū)的孩子有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是留守兒童占相當(dāng)大的比重。很多孩子的父母常年在外打工，在他們最需要父母的時(shí)候都很少有機(jī)會(huì)和父母一起相處。這些孩子們的眼里，經(jīng)常表現(xiàn)出的是畏縮和害羞，不愛與人溝通，甚至有的孩子在成長(zhǎng)過程中不懂得珍愛生命，狀況非常讓人擔(dān)憂。

　　“我們希望對(duì)這些孩子，不僅重視在物質(zhì)上的幫助，改善他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，也要重視他們的性格發(fā)展，幫助他們改變未來、創(chuàng)造未來。” 楊國晉說，“學(xué)校的硬件建設(shè)固然重要，然而沒有軟件的支持，那只是流于形式；給孩子們輸送的新鮮血液，過不了多久就會(huì)凝固，只有幫助他們擁有造血的能力、改變未來的能力，才是長(zhǎng)久之計(jì)。”

　　“生命教育”目的是幫助孩子們找到自己的一片天空，不僅只是教會(huì)孩子們珍愛生命，更要啟發(fā)他們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。讓他們不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧窮而感覺自己低人一等，也不因?yàn)榈貌坏阶銐虻年P(guān)注就輕視自己的生命，在貧瘠的物質(zhì)環(huán)境中，也能找到屬于自己的心靈上的富足。

留守兒童 一顆需要被點(diǎn)燃的火種

　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市。不少農(nóng)民為了改善生活，背井離鄉(xiāng)，留下小孩和老人在家，留守兒童和留守老人的數(shù)量急劇增長(zhǎng)。對(duì)于留守兒童來說，生命教育中的家庭教育部分則基本上等同于缺失。

　　來自四川江油方水無限極僑愛小學(xué)的屈桂蓉老師分享了這樣一個(gè)故事：一次我下班在河邊散步，看見河邊一棵樹上有一個(gè)小孩站在樹枝上，很危險(xiǎn)，地上的婆婆就大聲叫到：“你給老子下不下來，不下來老子打死你。”這種教育方式明顯是不妥的。而這種情況在貧困地區(qū)留守兒童接受的隔代教育中還是相當(dāng)普遍的。

　　農(nóng)村孩子對(duì)生命保護(hù)能力不足，安全意識(shí)差，自護(hù)、自救知識(shí)嚴(yán)重缺乏，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，生命將受到嚴(yán)重地威脅。中央二臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道我們可以看到這樣一則公益廣告，鋼琴演奏家郎朗講述了一個(gè)真實(shí)的故事：在一場(chǎng)大火中兩個(gè)年僅9歲和5歲的孩子用折疊三層的濕毛巾掩住嘴鼻在樓梯中匍匐前進(jìn)，憑借這些在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)對(duì)火災(zāi)的知識(shí)最終自救成功。“用知識(shí)守護(hù)生命，上好"開學(xué)第一課"的標(biāo)語最后出現(xiàn)在電視屏幕上。

　　對(duì)生存能力和生命價(jià)值的培養(yǎng)不在于年齡的大小，而在于是否將“生命教育”融入到對(duì)孩子們的教育中。特邀前來分享的寨南中心學(xué)校曾主任介紹，上一學(xué)期學(xué)校將“尊重、關(guān)懷、樂觀、信任”融入試點(diǎn)班日常“課堂”的每個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果是幾個(gè)試點(diǎn)班級(jí)從活動(dòng)開展到現(xiàn)在，未發(fā)生任何一起輟學(xué)情況，而在沒有開展的其他班級(jí)，每個(gè)班平均有3-5名學(xué)生輟學(xué)。這個(gè)對(duì)比數(shù)字不禁讓人感慨和惋惜。如果所有孩子都能在溫馨的教學(xué)氛圍里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，很多孩子的命運(yùn)可能就會(huì)改寫。一個(gè)小小的火種，就能點(diǎn)亮孩子的一生。

　　古羅馬有一位叫普羅塔克的著名的思想家說：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”生命教育就是讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩、關(guān)注生命、敬畏生命、感受生命的價(jià)值和意義。留守兒童們更需要這樣的一把火。

　　生命教育 當(dāng)代青少年的必修課

　　北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任曾到北京一所中學(xué)演講，問聽眾中有多少人思考過死亡，90%的學(xué)生舉起了手。他又問多少人不怕死？10%的同學(xué)舉起了手。他說："不怕死"的人是很可怕的，很多社會(huì)上犯罪的人幾乎都是不怕死的。”正確認(rèn)識(shí)死亡，接受死亡是很有必要的，而我國的“死亡教育”一直處于缺失狀態(tài)。

　　現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺(tái)，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。

　　無數(shù)事實(shí)證明，生命對(duì)某些人來說，似乎仍然等同于兒戲，他們動(dòng)輒因?yàn)橛悬c(diǎn)不順，有點(diǎn)煩勞或者受到一點(diǎn)打擊和委屈就以“大不了一死了之”等想法，做出“以死證明自己的清白”、“以死讓我恨的人得到報(bào)復(fù)”、“以不怕死顯出我的英雄豪氣”、“以死表達(dá)我對(duì)愛情的執(zhí)著和忠貞”的事來。這樣地去死，實(shí)際上是對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)極端地不負(fù)責(zé)任，因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
慈善不是一捐了之

　　2010年7月，無限極透過“思利及人基金”在四川成都舉辦了“生命教育 打造健康心防線”教師培訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，這場(chǎng)針對(duì)四川地震災(zāi)區(qū)兒童心理健康的培訓(xùn)課程得到了參訓(xùn)教師的普遍認(rèn)可，認(rèn)為這是一場(chǎng)及時(shí)有效的培訓(xùn)，獲得了平均9.9分的滿意度。參訓(xùn)教師表示希望在今后能有更多機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng)。今年無限極將活動(dòng)擴(kuò)展到了五個(gè)省份的五家貧困學(xué)校，并向?qū)W校贈(zèng)送了《生命教育》教材。

　　于1992年成立，無限極多年來堅(jiān)持在教育、衛(wèi)生、扶貧救災(zāi)等領(lǐng)域積極開展公益活動(dòng)。已經(jīng)先后在全國捐建海聯(lián)小學(xué)，希望小學(xué)，和僑愛小學(xué)共20所，并堅(jiān)持長(zhǎng)期和短期，軟件和硬件，輸血和造血相結(jié)的慈善理念，不斷吸引并影響更多的人，持續(xù)地關(guān)注社會(huì)責(zé)任。無限極在捐建的每所學(xué)校都設(shè)有“關(guān)懷小組”，定期探視學(xué)生，為他們帶去社會(huì)的關(guān)懷和溫暖。

　　早在2006年7月，無限極就組織全國21省、市、自治區(qū)貧困地區(qū)50多所小學(xué)的160名教師在廣州進(jìn)行了為期10天的“全國貧困地區(qū)小學(xué)教師暑期進(jìn)修活動(dòng)”，開啟了教育扶貧“輸血”與“造血”相結(jié)合的典范。因在公益慈善上面的突出表現(xiàn)，無限極被“中華慈善獎(jiǎng)”評(píng)選委員會(huì)授予“2006中華慈善獎(jiǎng)最具愛心外資企業(yè)”。

　　胡適先生曾說：“生命本身沒有什么意義，你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生作點(diǎn)有意義的事。”開展生命教育，也是旨在引導(dǎo)大家做有意義的事，并把這作為生命的追求和目的，充實(shí)生命每一天。當(dāng)然，僅僅一、兩次的培訓(xùn)并不能一勞永逸地提高我國兒童、青少年的心理素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注孩子心理教育問題正成為一項(xiàng)持久而具有廣泛意義的工作。希望更多的人關(guān)注“生命教育”，能夠意識(shí)到正確的引導(dǎo)和有效的教育，遠(yuǎn)比物質(zhì)上的援助起到更為積極和深遠(yuǎn)的影響。

　　鏈接：

　　“生命教育”（Life Education）一詞原本是在美國上個(gè)世紀(jì)60年代作為社會(huì)中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的對(duì)策而出現(xiàn)的。可以說，生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的。通過生命教育喚起人們對(duì)生命的熱愛，消解對(duì)生命的威脅。1968年，美國學(xué)者杰?唐納?華特士開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，并很快波及到許多國家和地區(qū)，形成了一種新的教育思潮。隨之在全球進(jìn)行推廣，受到了廣泛的認(rèn)可。